Projet Préscolaire DCI Monaco 2023

Au Maroc, ‘’la déperdition scolaire concerne en moyenne 300 000 élèves par an, en particulier dans les milieux défavorisés, ce qui creuse les inégalités territoriales’’ ; ‘’la déperdition en 6ème année primaire a été de 20% en milieu urbain et de 80% en milieu rural pour l’année scolaire 2021-2022’’. Ce constat dramatique a été annoncé récemment par le gouvernement dans la feuille de route 2022-2026 qu’il a rendu publique en Novembre 2022. Il reconnait également d’après les études réalisées que ‘’Les élèves qui bénéficient d’un préscolaire de qualité ont une plus forte probabilité d’acquérir avec succès les apprentissages au cycle primaire’’ ; or actuellement ‘’seulement 50% des enfants âgés de 4 à 5 ans bénéficient d’un enseignement préscolaire structuré et moderne (70% si on inclue l’enseignement traditionnel et informel)’’, d’où la nécessité vitale de développer le préscolaire et en particulier en milieu rural, ce qui explique pourquoi le premier des 12 engagements de cette ‘’feuille de route’’ soit ‘’le développement d’un préscolaire de qualité’’.

Depuis la journée nationale sur le Préscolaire (Juin 2018), l’Etat marocain avait déjà élaboré et lancé le Programme national de généralisation du préscolaire qui s’est fixé comme objectif d’atteindre la généralisation du préscolaire pour les enfants âgés de 4 et 5 ans d’ici 2027, et intégrer ainsi le préscolaire dans l’enseignement obligatoire. Il est aisé de constater que ce programme avance bien, mais on peut cependant déplorer que cette amélioration quantitative et rapide du préscolaire se fasse au dépens de la qualité surtout dans le monde rural qui reste fortement dépendant des capacités et moyens limités de la plupart des associations partenaires qui doivent faire face à l’enclavement et la forte pénurie en ressources humaines formées et stables.

C’est donc en tant que société civile soucieuse de la lutte contre les inégalités scolaires que le CDRT, fort de l’expérience acquise dans ce domaine depuis 2016 (aide à la création de 10 classes,  encadrement d’une vingtaine de classes de préscolaire en milieu rural, formation d’éducatrices,…), se propose, par le biais de ce projet, de contribuer à la promotion de l’accès à une éducation préscolaire de qualité pour les enfants des zones vulnérables de la région de Marrakech. Pour cela il compte focaliser sur la qualité en menant une action approfondie avec un nombre restreint de 10 classes en milieux défavorisés (300 enfants/an, 900 au total); il concevra un ensemble d’activités qui auront pour but de définir un modèle pilote où sont réunies les conditions  pédagogiques, matérielles et sociales qui garantissent aux enfants de ces milieux une éducation préscolaire moderne et de qualité. Afin d’atteindre les objectifs visés, le CDRT adoptera une approche participative où tous les acteurs concernés seront consultés et associés dans toutes les étapes du cycle du projet ; il s’agit des directions provinciales relevant de l’Académie régionale de formation de Marrakech, des éducatrices, des instituteurs et directeurs d’école, des parents d’élèves et des associations locales.

Les activités prévues sont le renforcement de capacités des éducatrices dans divers domaines innovants (soft skills, techniques d’animation, santé, etc), l’enrichissement et la diversification des programmes d’activités des enfants, le renforcement des équipements, la mise en place d’un suivi sanitaire des enfants, des actions de sensibilisation et de plaidoyer pour la promotion du préscolaire et l’amélioration du statut de l’éducatrice et une étude d’évaluation de l’impact du préscolaire sur le primaire, intégrant les aspects cognitif, social, moteur et santé de l’enfant,

A partir de la synthèse des conclusions des évaluations précédentes (impact du préscolaire sur le développement de la petite enfance), des leçons tirées des activités menées envers les enfants et les éducatrices (programmes de formation et programmes d’activités enrichis cités plus haut) , celles envers les parents (sensibilisation) et les institutions (plaidoyer), un modèle pilote d’éducation préscolaire  moderne et de qualité spécifique aux milieux défavorisés sera mis au point, intégrant tous ces différents aspects, dans le but d’être diffusé auprès des décideurs et partagé pour duplication.

Action à 3 niveaux

• Contribution à la création d’unités de préscolaire en milieu rural et leur équipement en mobilier adapté et matériel pédagogique de qualité (livres, jeux éducatifs, jouets)
• Formation des éducatrices/teurs pour une pratique moderne de ce métier et garantir ainsi un bon encadrement des petits enfants
• Actions au niveau des parents: Sensibilisation à l’importance du PS et les informer sur la nécessité de stimuler leurs enfants et d’interagir avec eux, les inciter à prendre part à leur éducation (classe, maison)

Les réalisations

10 classes de préscolaire ont été créées/équipées dans les villages suivants:

1. Douar Mriouate, commune rurale de Tighdouine, Province Alhaouz
2. Douar Ait Bouali, CR Tidili Mesfioua, Province Alhaouz
3. Douar Sehib, CR Tamesloht , Province Alhaouz
4. Douar Tizguine, CR Tizguine, Province Alhaouz
5. Douar Lamhamid, CR Sidi Badhaj, Province Alhaouz
6. Douar Nmirate, CR Ouargui, Province Kelaa Sraghna
7. Douar Oulad Mansour, CR Sidi Mansour, Province Rhamna
8. Douar Iguer–n-Oumaad, CR Moulay Brahim, Alhaouz
9. Douar Alouarg, CR Moulay Brahim, Alhaouz

Douar Tichki, Ait Inzal Eljabal, CR Tighdouine, Province ALHaouz